Herunder ses mit thinglink:

hermed qr til padlet.....

4. Undervisningsdag
28. Feb. 2018
Øvelse 1: Udfordringer ift. elevernes forudsætninger

Jeg har simpelthen lavet en QR kode 🙋 

hvilket er fagre nye verden for mig - og jeg bliver draget!

Vi er på DigiTeks 3. undervisningsdag - idag synkront 😉 - og har lige et par opgaver der er gode at lave for, at få øvet ting og sager der kan bruges til egen undervisning. 

Jeg er pt. igang med, at udvikle og redigere på min næste undervisning, som lyder på et ugemodul i Personligt salg for detailelever. 

På dette fag arbejder vi blandt andet med konflikthåndtering og jeg har nu på youtube fundet en fin lille video, som vil være god til undervisningen. 

Den måde jeg ofte bruger små videoer på i undervisningen, er ved at lægge dem i Moodle, som er en platform, hvori hvert elevhold har et rum - og i dette rum har vi/jeg opbygget alle ugens dage og alle ugens emner med alt indhold og gennemgang. Héri lægges videoerne under udvalgte dage ifht. dagenes emner - og deltagerne bedes se videoerne for at være med'  til næste dags undervisning. 

Fremover vil jeg helt sikkert anvende QR koder, da jeg på denne måde får indraget gamefikation, som sansynligvis vil drage og motivere eleverne. - og møde dem hvor DE er.

/Louise

Digitale teknologier: E-didaktisk overvejelsesmodel - værktøjer med den socialkonstruktivistisk tanke

8.feb.18 = 3. undervisningsdag havde vi en opgave i ny gruppe, som gik ud på at snakke om hvad vi oplevede ved online dagen (2.unervisningsdag).

Ud fra den E-didaktiske overvejelsemodel forholder vores gruppe sig til værktøjer i den socialkonstruktivistiske tankegang.

Min gruppemakker skrev vores fællesindlæg, som jeg linker til herunder:

Digitale teknologier: E-didaktisk overvejelsesmodel - værktøjer med den socialkonstruktivistisk tanke

Digitale teknologier: Asynkron og synkrone online forløb

Digitale teknologier: Asynkron og synkrone online forløb

Se lige dette her....

Dette er lige en øvelse,hvor jeg prøver t linke til en andens indlæg :)

2. opgave: Indlæg c) 

Jeg var meget spændt på, hvordan denne studiedag ville gå..

.. Mine reflektioner over, 

hvordan det er at studere 

i et asynkront forløb

Spændingen lå på, at jeg VIRKELIG gerne VIL det hér! .. og samtidig har en usynlig blokering' i form af en skrækslagende følelse for - ikke at kunne 'finde ud af det'! Jeg bævrer stadig lidt over det - DET er det digitale og tekniske og alt det jeg skal kunne' og koordinere.. uf' der er meget! Kunne jeg mon finde ud af det og huske dét med indlæg osv osv..

Og så er det liiige 

jeg minder mig selv om, 

at alt det 'nye' imødekommes med et 

 

   herfra

Dagens forløb 1.del

Min Peer, som kan følges her, og jeg var hurtige til, at 'ringe til en ven', da der var kuk i, at kunne se alt hos hinanden og jeg havde fået lavet to blogs tsk tsk. Det var en stor støtte, at vi var på' samtidig og hele tiden lige kunne samle op på, hvordan det gik - rent teknisk med at finde ud af den asynkrone læring. Vi lever jo i en tid, hvor det er hverdagskost, at kommunikere på mails, sms'er, facetime, mms og meget mere, så det at sidde og skrive sammen er jo ikke nyt og forvirrende.. det ér simpelthen bare dét, at 'lære' at slappe af i hjernen - at ja' der er en særdeles anderledes tilgang til undervisning, kommunikation og læring NU - end for bare 3 år siden.. det går så stærkt det hele og der er så meget der skal vides om, forståes og kunnes. Jeg har følelsen af at ville og skulle det hele på én gang...

                                           Men ..

.. Hvor mange af os KAN lige multitaske ..

 "èn ting af gangen"

 - minder jeg mig selv om - 

 og 

det hjælper 

Dagens forløb 2.del 

Jeg er på en måde helt høj over denne måde at lære på.. 

for det ér virkelig learning by doing - lidt som 80'ernes 'wax on wax off' - blot at vi hér ved hvor det fører hen. Det er den samme tankegang jeg arbejder med, med mine elever. De prøver tingene, teorier og metoder og fif og tricks af når de er på arbejde - og på denne måde finder de frem til, HVORDAN det fungerer bedst for lige præcis DEM.

Metoden til at lære her med blogs i DigiTek er jo ganske enkelt fremragende - forstået på denne måde, at den fælles Illeris'tekst, vi startede ud med, gør det hele meget mere håndgribeligt og det hele giver mening med det asynkrone og vor egen undervisning.

Min Peer og jeg fik et par cases op at vende og denne vej faktisk hjulpet hinanden lidt på vej i nye, udfordrende og evt. udviklende tanker til hvert vores undervisningsarbejde.

                                                                   

..det gik jo godt.
Jeg lærte en HEL del 
og er ikke længere så bekymret 
   for at klikke rundt i bloggens layout.
Well.. layout delen må jeg lige få samlet
op på - for når jeg har udgivet mit indlæg, 
må jeg hver gang gå tilbage og redigere, da 
billeder og tekst ikke kommer til at stå som lavet.

 


Modet er der

2. opgave: Indlæg b)  kl. 12.00-13.00. 

_______________________________________________________

Reflektion over anvendelse af digitale teknologier - opdæmmer identificerede udfordringer i min undervisning:

_______________________________________________________

'I gamle dage' ville man jo sige..

"OOOOOrrrkkk ja' jeg er begyndt at anvende digitale teknologier i min undervisning..

jeg bruger power point nu.."

Well well - hvor langt er jeg så nu.. 

Jeg er jo slet ikke så gammel endnu - kun 43, 

men det hér tema får mig jo til at lyde som en på tusse på snart 150, når jeg blænder op for mine refleksioner over identificerede udfordringer!

For hvor står vi lige... jov, i min undervisning anvender jeg Power point med slides og animationer og links til film og hele baduljen - de kan bare komme an ka de 💪 
og dette har længe fungeret så ganske udemærket ..        

                                                           

                                                                        .. lige ind til ..

.. vores aller bedste ven hér, kom mere og endnu mere ind i billedet og overtog al fokus og mulighed for at trænge igennem til eleverne - med nyttig og brugbar viden, fagord, kendskab til teorier og forståelse for metoder. 

Hertil lød det store spørgsmål så..

Hvor møder underviser og elev lige hinanden i et fælles forum - en fælles platform..
hvor fælles drivkraft kan koncentrere sig om indholdet og læres i samspil med eleverne selv og deres givne omgivelser!

VOILA

⇣

På vores uddannelse har vi til hvert modulfag et rum hvor hvert elevhold kan se alt i. Lige fra skema til beskrivelser af dagens emner, links, film til forberedelse, tekster, anbefalinger, quizer for at tjekke op på om man er godt med og hvad man måske liiige skal tage mere fat i, multiple choice tests, grupperum og links og meget meget mere. 

På denne platform kan vi alle skrive meddellelser til hinanden - fra underviser til elever, fra elever til underviser og eleverne imellem. De kan sågar oprette deres egne gruppechatrum.

DET ER SUPER SMART

og mine elever er jo ligesom alle andre fra generation x - helt med på noderne med de sociale medier og er født med et tastatur på maven osv osv.... de laver markedsføring med og for deres butikker på nettet - de er helt og aldeles med på beatet .....

 Men ......

Hvad hulen er det så der gør, 

at mine totalt top tunede 

social media'elever 

ikke benytter sig 

af vores meget 

meget 

brugervenlige moodle  ??? 

Jeg starter ellers altid mine undervisnings modul uger med, at introducere til måden vi arbejder på - gennemgår moodlerummet.. vores platform.. mens eleverne hver især åbner den på deres egen computer.. der er plads til spørgsmål og alt hvad hjertet har at snakke om - og alligevel oplever jeg, at eleverne ikke liiiige får læst lektierne, set videoerne eller liiige får kommenteret til deres kolleger fra holdet på den fælles opgave de skal lave..

Det GÅR jo ikke

så til dette må vi hellere få lavet en digital 

                                  👏

2. undervisningsdag med DigiTek. den. 01.02.18 - Dagens Tema: DigiTek og Læring
Idag skal vi arbejde 'hjemme' - med Blogindlæg over tekst og kommentarer til hinanden.
_________________________________________________________________________


1. opgave: Indlæg a)   kl. 9.00-10.00. 

INDHOLD - DRIVKRAFT - SAMSPIL

Når jeg reflekterer over, hvilken betydning Illeris' ideér kan have i forhold til min egen undervisningspraksis så leder dette mig til, at det har utrolig stor betydning - og mere end jeg nok lige har praktiseret - at kende til og forstå HVEM mine elever i bund og grund ér.

Så spørgsmålet om, hvorvidt og hvordan jeg, i min egen undervisning, kan se tegn på at eleverne oplever læringmæssige udfordringer i forhold til illeris' tre kernebegreber - lyder på, at jeg jo i realiteten kun kan vurdere dette på et skøn' og mine antagelser - og dette ud fra de observationer jeg gør mig, når jeg har eleverne inde på skoleophold (en uge af gangen)

INDHOLDET - i min undervisning - planlægges og tilrettelægges ud fra kompetencebeskrivelserne for detailuddannelsen.

På hele uddannelsen er der grundlæggende viden, forståelse og færdigheder, som alle elever skal igennem - og den måde de kommer 'igennem' dette på er baseret ud fra, om der er noget der blot skal kendes til eller forståes for ydermere, at kunne beherske - og denne vej opnå en kompetence i og med emnet. 

Som et eksempel på dette kan jeg fortælle om de elever, der arbejder i tøjbutikker.
Her er det afgørende for salget og dermed bevaring af butikken og ligeså elevens job, at der  ikke kun vides noget om, hvad tøj er lavet af og hvordan det kan sidde på de forskellige kroppe - Nej her er det af afgørende betydning, at eleven både har forståelse og besidder færdighederne i, at kunne tale med kunden om produktets egenskaber, fordelene ved disse egenskaber i forhold til kundens behov samt hvilket udbytte kunden ender ud med. 

DRIVKRAFTEN - for ovennævnte tekstil'elev - ligge her i, at de interesserer sig for både tøj og pasform og der igennem er meget motiverede for, at lære en helt masse når de er på skole. Disse elever er interesseret i at lære noget / får 'værktøjer' med, som de kan anvende i deres praksis. Dette leder tilbage til indholdet som jeg planlæger og tilrettelægger.. hvilket giver god mening, at basere på realistiske handlinger fra dagligdagen. 
der er bare lige dét, at lang fra alle elever HAR denne motivation.. selvom de dog syntes det er spændende at arbejde i en tøjbutik. Årsagen til denne manglende motivation ligger såre simpelt i, at de - før skoleugerne - ikke er gjort bekendte med det vigtige og afgørende i - at have disse færdigheder... de har endnu ikke opnået kendskab og forståelse for hvad deres viden om produktets egenskaber, fordele og udbytte for kunden - kan bidrage med til deres arbejde - og dermed mangler motivationen. 

Så ... i SAMSPIL  -  med en større forståelse, for hvordan det hele hænger sammen - altså deres arbejde, kunderne, dem selv som individuelle personer og deres personligheder - så vil eleverne begynde at skride til handling og dermed kunne kommunikere med deres 'kolleger' på skolen - og denne vej opnå mere engagement og rent faktisk bidrage til både egen og andres læring - ved at kommunikere og samarbejde og handlinger der leder til deres dagligdag.

Slutteligt må det ikke glemmes, at kendskabet til og forståelse for HVEM mine elever i bund og grund ér - for mig som underviser, planlægger og tilrettelægger - er et punkt jeg ønsker at grave dybere ned i, da det er hér eleverne oplever læringmæssige udfordringer i forhold til illeris' tre kernebegreber.......

- Alle elever lærer forskelligt, da de har hver deres motivation for faget, ønske om viden, forståelse og færdigheder - og dette på baggrund af hvem de er, hvor de kommer fra, hvad deres baggrund er, hvordan de arbejder med deres følelser osv. osv. 

Jeg kunne skrive meget mere og have skrevet mere koncentreret - men eftersom dette er en øvelse og blot en times arbejde - vil jeg lade dette store emne dvale og helt sikkert vende tilbage dertil snarest :)

Louise Lykke

_________________________________________________________________________